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学生能从一堂课中学到什么

编辑:济南思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/29  字号:
摘要:学生能从一堂课中学到什么
一堂课四十五分钟,我们该教点什么给学生呢?学生上了无数堂课,最终他能收获些什么呢?这些是为人师者最应该反省的问题了。
  笔者认为,相对于语文基础知识而言,掌握一定的语文技能更重要。语文的基础知识包括字词的音形义、名句的默写、同义词的辨析、文学常识等等。从教学内容来讲,语文的技能包括口语交际、概括材料的主要内容、阅读、写作等等,这也就是传统理念上讲的听说读写。从能力范畴来讲,语文的技能包括言语表达能力、书面表达能力、思辨能力、逻辑分析能力、概括能力、归纳能力等等。无论是基础还是技能,都是构筑语文学科的红砖碧瓦。对于初中学生而言,随着思维能力和自主学习能力的提升,教师主要还是从培养语文技能,丰厚学生的语文素养,为学生打开一扇语文视窗这一角度来构思课堂的内容生成。
  一堂课的容量并不是很大,在有限的时间里,我们要如何调配才能让学生有所得呢?这就牵涉到课型分类的问题了。笔者认为,按内容来分,语文课可以分为阅读课、写作指导课、综合性学习课、口语交际课等等。按形式分,语文课可分为讨论课、朗读课、自读课、练习讲评课、赏析课等等。不同类型的课有不同的侧重点,不论什么课型,我们可以从以下角度来考虑针对学生语文素养的预设构思。
  一、思辨能力。学生的思辨能力是指对某一问题的思考辨别能力,对于作者的观点该赞成还是反对?主人公的精神在当今社会是否还有借鉴的价值?对于文本中的一些议论性的话你是否有求异的思索?思辨能力对于创新型开拓型人才的培养至关重要。
  二、表达能力。分为口语表达与书面表达两种。教师的职责是激发学生的表达欲望,指导学生的表达内容和方式。前者靠激励加技巧,后者靠鼓励加实力。教师以其深厚的语文素养影响和促进学生的成长,尤其在写作方面,要给学生以有用的实效的指导,盲目地肯定与表扬局限了学生的视野与进步的空间。
  三、朗读能力。读是语文学习的第一要著。在读中揣摩人物的情感,在读中感受到文字的分量,在读中浸染内心的灵魂。让学生反复地读,吟诵、唱读、喊读,不管采用什么方法,读起来,跟我读,语文课才会有一股盈盈流动的文字酿就的醇酒香味。
  四、概括能力。对于文本的概括,可以从不同角度来设计问题。比如说对故事情节的概括,对人物性格的概括,对主要内容的概括,对艺术手法的概括等等。这里面有学生自主地探求,也有教师精心设计的提问。概括能力是人的语言分析和表达到达一定发展水平才具有的能力,它不是一蹴而就的,教师多和学生讲讲概括的要旨,对学生概括不当的地方要做针对性的点评和修正。
  当然,还有分析能力、归纳能力等等,不一而足。一堂课里能够让学生有多少收获呢?兵法有云:“吾专而敌兮。”指的是集中优势兵力而击溃敌军的弱兵,以期各个击破。然而语文老师抱着负责的态度,一分钟恨不得掰作两半用。于是对学生“狂轰滥炸”,巴不得学生个个都成施耐庵,人人都得优秀分。其实一口吃不下个胖子,语文老师只要在每一节语文课中精心地对其中某一项技能进行训练,日积月累,学生全面的语文素养就会日趋成熟与壮大。
  学生从小学到初中到高中,这十二年里上了不计其数的语文课,如果语文老师能不好高骛远,贪多求全,脚踏实地地使学生每一堂语文课有获得,有发现,语文老师也就实现了自己的专业价值。
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